Ajude a criança a participar e praticar habilidades sem tornar as escolhas dela responsáveis pela sua sensação de conexão.
O incentivo deve seguir seu interesse
Uma pessoa que gosta de ajudar as pessoas a se desenvolver pode facilmente imaginar o que uma criança poderia se tornar. Suponha que a criança goste de cantar em casa, mas recuse uma apresentação na escola. Antes de convencê-la a ter coragem, pergunte o que atrai e o que parece difícil no evento. Ela pode não gostar da música, querer mais preparação ou simplesmente preferir cantar em particular. O prazer da criança não cria a obrigação de compartilhar essa atividade publicamente.
Ofereça uma oportunidade viável se ela quiser, como praticar com um amigo, mas permita um não. Evite transformar a escolha em uma medida de confiança ou carinho por você. Os interesses e capacidades da criança mudarão e o seu papel inclui aprender o que ela realmente quer explorar, em vez de direcioná-la para a versão mais atraente do seu potencial.
Os sentimentos não precisam de um final otimista
Você pode querer ajudar uma criança a encontrar rapidamente uma interpretação positiva. Imagine que ela volta para casa chateada depois de ficar de fora de um jogo. Começar com uma lição sobre resiliência pode deixar passar a necessidade imediata de ser ouvida. Descreva o que você entendeu, pergunte se ela quer contar mais e deixe um pouco de silêncio. Mais tarde, quando ela estiver pronta, discuta uma resposta que ela poderia tentar.
Uma criança não precisa garantir que seu incentivo funcionou. Deixe a decepção permanecer presente enquanto continua com os cuidados normais. Se você interpretou mal a situação, aceite a correção. Isso modela um relacionamento em que os sentimentos podem ser nomeados sem se tornarem um projeto que deve produzir um resultado feliz antes que a conversa termine.
Use planos compartilhados com responsabilidade adulta
As crianças podem contribuir para a rotina familiar, mas os adultos continuam responsáveis por criar limites apropriados. Em uma família hipotética, uma criança mais velha quer ter mais controle sobre o horário das tarefas escolares. Combine um teste com um ponto de conclusão claro e uma revisão após vários dias. Pergunte que apoio é necessário e preserve o sono, os requisitos escolares e a supervisão razoável como preocupações dos adultos.
Para as crianças mais novas, ofereça escolhas menores e lembretes concretos, em vez de esperar que elas gerenciem um plano amplo. Explique as regras brevemente, siga-as com calma e repare seus próprios erros sem pedir que a criança cuide do seu estado de ânimo. Incentive contribuições sem elogiá-las por serem crianças fáceis que deixam todos felizes. Uma criança deve ser capaz de discordar respeitosamente, precisar de ajuda e desenvolver-se de forma independente, permanecendo parte da família.
Leve para a sua vida
Um momento para refletir
- Estou incentivando uma meta que a criança escolheu ou uma que eu imaginei?
- A criança pode sentir decepção sem precisar me fazer sentir que tive sucesso?
Fique com o que faz sentido na sua experiência. Deixe espaço para o que não faz.
Sobre este guia e suas fontes
Este é um guia independente sobre um modelo de preferências de personalidade. As situações cotidianas, perguntas e sugestões são exemplos originais para reflexão, não resultados de pesquisa sobre todas as pessoas com determinado código. Um tipo não estabelece diagnóstico, capacidade ou compatibilidade.
O significado das letras segue a explicação das preferências da Myers & Briggs Foundation. O apoio científico à divisão das pessoas em tipos distintos é debatido; o estudo de McCrae e Costa de 1989 encontrou diferenças dimensionais, em vez de categorias claramente separadas, em sua amostra.
Para conhecer a abordagem do modelo sobre diferenças entre as pessoas, veja o panorama sobre relacionamentos da Fundação. Os exemplos desta página não são previsões de compatibilidade.
Leia mais sobre MBTI e os cinco grandes traços (em inglês) →
